目前国内现有在岗聘任的翻译专业人员约6万人，从业人员保守估计达50万人，翻译人才缺口高达90％。翻译能力的薄弱已成为我国经济发展和对外交往中急需解决的问题。

　　如果说90％这一数字说明了翻译人员数量上的希缺，那么翻译人员素质上的不足同样值得我们关注：由于缺乏最好的译文，2004年举办的首届翻译竞赛爆出冷门，不仅一等奖空缺，连二等奖都被一位新加坡人摘得，国内高素质翻译人才的缺乏可见一斑。一方面是上至白发老者，下至垂髫幼童，全民学外语，另一方面翻译人才严重不足，素质参差不齐。这种鲜明反差不免有些令人尴尬，发人深省。“外语热”和“人才荒”二者看似矛盾，却是对立统一的整体，从中折射出我国现行教育方式的种种弊端。

　　其一，为学英语学英语，忽视学生兴趣培养。著名翻译家草婴说过，翻译是一件需要投入感情的工作，要从艺术的特点考虑，而不是把翻译当成技术性工作。由此可见，要想做好翻译工作，首先要真正热爱这种语言。然而，从小到大，我们长期潜移默化中形成的观念就是“外语是一门工具”，学了外语，就能考上大学；学了外语，就能出国深造；学了外语，就能评上职称，等等。在这种功利性外语教育之下，很少有人能够真正对外语产生兴趣，进而把它当成职业。

　　其二，片面追求应试教育，忽视应用能力培养。目前检验外语好坏的唯一标准就是考试成绩。在考试指挥棒之下，老师往往将精力倾注在传授语法和单词上，无暇顾及学生是否真正掌握。这样的结果就是，许多学生尽管考试成绩不错，却并不会使用外语，甚至连基本的对话都不行。当外语教育变成“哑巴外语”，“翻译”自然也就成为一种奢望。

　　其三，一味强化学习外语，忽视综合素质提高。许多人认为“学好外语就能翻译”，其实不然。要想成为一名合格的翻译，灵活运用母语是基础，同时要求具有广泛的知识背景和扎实的专业知识。然而，与外语一再被强化相比，我们的母语却相对淡化了。拿首届翻译竞赛中国选手全面失利来说，评委认为，关键因素不在外语，而在汉语水平不够。有的参赛者虽读懂了原文，但因为找不到恰当的汉语表达，或词不达意，不切语境；或过于华丽，结果不免落败。另外，翻译往往涉及到诸多行业专业知识，社会最需要的是既懂英语又懂专业的复合型人才，而这一点也被许多学校所忽视。

　　在二十一世纪的今天，一个国家翻译实力的优劣直接决定了其融入全球化的进程，对其经济发展和对外交往构成深远影响。但愿翻译人才的奇缺能够引起全社会的重视，进而从根本上改革现行教育方式，从而“不拘一格降人才”。